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《积的变革规律》教学反思

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发表于 2019-7-15 13:16:59 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
本节课主要引导学生探索当一个因数不变时,另一个因数与积的变革情况,从中归纳出积的变革规律。

在本课教学中,我注重让学生充分介入积的变革这个规律的发现,让学生在充分地观察、大量的举例中去感悟积的变革的规律,充分调动学生介入的主动性,初步构建自己的认知体系。让学生自己经历研究问题的一般方法是:研究具体问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律。让学生真正成为了课堂的主人,给学生留出了充分的探索空间,让学生自主地进行探索与交流。老师只是适时弥补或纠正。我在练习题的设计上,既注重了基础知识的巩固,又注意了分歧条理学生的需求。我不仅使学生了解课本上的积的变革规律:两数想乘,一个因数不变,另一个因数乘(或除以)几,积就乘(或除以)几;我还通过练习,让学生感知了:两数相乘,一个因数乘(或除以)几,另一个因数除以(或乘)几,积不变的规律;两数相乘,两个因数分别扩大若干倍,积就扩大两因数扩大倍数的积的倍数。如:6×2=12   60×20=1200。拓展了学生的思路,我认为平时的教学不该受教材的框框限制,适合自己,适合学生,教会学生思考的方法,培养学生的数学思想是最重要的。

但我反思自己课堂上的一个现象就是:学生通过举例、观察对积的变革规律有了初步的感悟、也有了初步的理解,但学生在描述规律时,语言总是不足准确、表述总是不足完整。“语言表达是学生思维的全面展现”,学生们对于新知内容的理解在很洪水平上靠语言描绘去反馈,当学生的概括能力受挫时,我想:首先应该反思的是我们的教学是否让学生真正明白了。当学生真正明白了一道、两道、十道,甚至更多的题目后,怎样概括,而不是让学生就题论题似乎也是个问题。今后我要赓续考试考试充分地发挥自己的主导作用,怎样抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去推敲、去体会,最终引导学生完整、准确地描述出积变革的规律,并通过一些重点词的理解,使学生更加深刻地舆解规律,构建起完整的认知体系。切弗成因为怕延误进度、怕麻烦、怕罗嗦而剥夺了学生说的权利,剥夺了锻炼学生思维的机会,使主导强横地取代了主体。学生只有真正深刻地舆解了积的变革规律,才会活学活用,而不至于再用老法子去绕圈解决,从而使学生更深体会到学数学、用数学,生活中处处有数学。
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